La respiration, une caractéristique commune à tous les êtres vivants.

  en bleu le résumé élèves.                                       

 

                                             EXEMPLE DE PROGRESSION PEDAGOGIQUE.

CHAPITRE 1: la respiration, une caractéristique commune à tous les êtres vivants.

Problèmatique : comment montrer que les animaux et les végétaux respirent? Comment montrer que la respiration est un phénomène général réalisé par tous les êtres vivants?

Discussion qui doit amener aux échanges gazeux respiratoires : comment prouver que les êtres vivants prennent du dioxygène et rejettent du dioxyde de carbone dans le milieu de vie, air ou eau?

1) Mise en évidence des échanges gazeux respiratoires chez les animaux.

                            -Chez un animal terrestre : l'escargot ou une souris ou une grenouille.

                            -Chez un animal aquatique : le poisson.

2) Mise en évidence des échanges gazeux respiratoires chez les végétaux.

                            -Graines germées ou organes : carottes ou endives.

Imagination des montages expérimentaux pour les 3 exemples:

utiliser un petit être vivant pour pouvoir l'enfermer dans une enceinte. (L'expérience ne durera que quelques minutes pour que l'être vivant ne souffre pas d'un manque d'oxygène).

Si l' être vivant prend du dioxygène, la quantité de dioxygène de l'enceinte doit diminuer: utilisation de la sonde oxymétrique pour mesurer cette diminution.( Matériel EXAO).

Si l'être vivant rejette du dioxyde de carbone, la quantité de dioxyde de carbone de l'enceinte doit augmenter : utilisation de l'eau de chaux pour vérifier cette augmentation.

Imagination d'un montage témoin, sans être vivant, pour être sûr que les modifications observées dans la composition des gaz sont bien dues à la présence des êtres vivants dans l'enceinte. Sans être vivant, pas de modification.

Les 3 exemples peuvent être faits en ateliers, en groupes d'élèves.

Schématisation des montages expérimentaux, réalisation des expériences, résultats et conclusion.

 

Tous les êtres vivants respirent, c'est-à-dire réalisent des échanges gazeux respiratoires : ils consomment du dioxygène et rejettent du dioxyde de carbone dans leur milieu de vie.

       
       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                             DOCUMENTS ET ACTIVITES POSSIBLES.

 

-Protocole pour fabriquer et prélever les gaz de l'air, de manière à montrer que seul le dioxyde de carbone trouble l'eau de chaux :

fabrication-et-prelevement-des-gaz-de-l-air.pdf fabrication-et-prelevement-des-gaz-de-l-air.pdf

-Compte-rendu élèves sur les échanges gazeux respiratoires :  activite-echanges-gazeux.doc activite-echanges-gazeux.doc

-Apprentissage construction d'un graphique sur la teneur en O2 :    construire-un-graphique-teneur-en-o2.doc construire-un-graphique-teneur-en-o2.doc

 

 

 

                                            EXEMPLES D'EVALUATIONS SOMMATIVES.

 

Certaines évaluations comportent des constructions de graphiques, l'apprentissage ayant été fait en cours de SVT( dans le premier chapitre) et en collaboration avec le professeur de Mathématiques.

- Evaluations sur les échanges gazeux respiratoires.

echanges-gazeux-1.jpg echanges-gazeux-1.jpg             echanges-gazeux-2.jpg echanges-gazeux-2.jpg              echanges-gazeux-3.jpg echanges-gazeux-3.jpg

 

 

Date de dernière mise à jour : 22/10/2014

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